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着重抓好初等教育和职业技术教育，积极开展学前教育，逐步发展中等教育和高等教育)的同时，提出了在普通学校附设特教班和残疾儿童在普通班级随班就读的新形式。目前国家"九五"期间特殊教育发展的格局是"以大量的特教班和随班就读为主体、以数量的特殊教育学校为骨干"。目前我国基本形成了以教育部门为主，民政部门、卫生部门、残联部门和社会力量作补充的特殊教育办学渠道，正在形成学前教育、基础教育、中等教育、高等教育的残疾人教育体系。
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信息化编辑特殊教育信息化是教育信息化的一个重要分支，它与普通教育信息化有共同点，但由于自身的特殊性决定了其拥有更多的不同点。我国普通教育的信息化在众多专家的共同努力下，不论理论与实践方面都已经取得了非常可观的成就。特殊教育领域经过部分学者和广大一线教师探讨、研究与实践，已经取得了的成果。
依据我国特殊教育法第十五条第四款所称之语言障碍是指语言理解或语言表达能力与同年龄者相较，有显著偏差或迟缓现象，而造成沟通困难者。导致语言障碍的原因可分为两大类，一类为原发性语言障碍，该类包括发音困难、表达不清，说话不流利和口吃，发音困难大多由于经常发生呼吸道感染和发音不当而出现慢性喉炎、声带发炎、节结所造成。
加强普法执法与管理：从《宪法》到《义务教育法》、《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》到《教育基本法》无一不渗透着对残疾人教育的关怀与具体要求，而当前特殊儿童教育的现状说明这方面我们做得还很不够。只有这样，才能迅速提高我国残疾学生和老师们在一起儿童的入学率，切实解决当前现实中紧迫也是棘手的难题。
在资源库的建设方面，同样取得了的成就，不如，中国特殊教育网，中国特殊教育资源网等都是这一领域内较好的网站，为广大的特殊教育学者教师提供丰富的资源，但是在网站的无障碍方面，仍需要不断的改进。普通的软件，在设计方面，大多数并没有考虑到为特殊需要的人群提供无障碍的使用，同样，在软件设计时需考虑技术和教学两方面的因素，在特殊需要的学生安置形式上，倡导融合教育，同样软件的融合设计的理念也应该被提倡。
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