天津历史辅导苗成教育寒暑假集训开始啦
苗成教育教学环境优美、设施先进，杨村一中校区教学面积近1000平方米；骨干教师20余名，合作教师近百名。
提高成绩才是硬道理！据了解，苗成教育1对1个性化辅导拥有资深师资力量，苗成以优异辅导成绩在家长间口碑相传!“苗成教育是武清较早做一对一辅导的，熟悉教育特点，经验丰富，给孩子辅导，当然选有经验，专业，辅导效果好的!家长和学生上一对一课之前1定要先试听，也就是说先让孩子接触老师，如果学生喜欢老师，老师的教学方法适合孩子，孩子的学习才能事半功倍!
下面是一些关于一对一的知识：
高中英语语法教学的重要性
英国威尔金斯（wilkins，1972）说过，“without grammar little can beconveyed，withoutvocabulary nothing can be conveyed.”（ 没有语法就不能很好地表达，而没有词汇什么也不能表达。） 再结合我们平时的教学，高中英语语法教学的重要性是不言而喻的。实践证明，就我们目前的英语学习环境而言，想要学好英语，必须掌握其基础语法知识。因此，如何采取更有效的语法教学方法，提高教学质量迫在眉睫。
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高中英语语法教学中存在的两大问题
1、一部分教师在英语教学中过分淡化语法教学。受“交际教学法”的影响，“有的教师认为只要交际的双方能沟通就达到学习英语的目的了。”（陈泽诞，2007）结果导致学生不能准确、得体地运用英语，不仅不能用标准的英语进行口头表达、书面表达，而且在阅读文章时，往往会感到“基本没生词，但就是读不懂”。
2、一部分教师过分注重语法知识的讲解和传授。具体表现为教师局限于传统英语语法教学，把大量的时间及精力都用于对语法知识的讲解、传授上，把原本可以生动有趣的语言材料较生硬地灌输给学生，课堂气氛沉闷，学生基本上处于被动状态，失去了学习英语的兴趣，导致学生英语学习及教师英语教学的无奈、低效。全国外语教师李俊和说，学语法应坚持理论与实践相结合，要结合听说读写的实践，体验语法规则，理解英语的规律。空洞地研究理论，没什么意义。
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成因及对策
1、客观条件的限制，教师的教学任务重，很少有时间及精力反思教学。
2、教师的观念有待更新：受传统高中英语语法教学的影响，教师要更新观念存在难度。
但是，不管怎么样，随着新课程改革的实施，我们每一位英语教师有责任探索有助于学生轻松愉快地学习、记忆、运用英语语法的教学方法。下面笔者将就“高中英语语法教学技巧”这个问题和广大同仁进行探讨。
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高中英语语法教学的几种技巧
1、化繁为简，一目了然
一些参考书，包括词典对于语法的讲解过于抽象、冗长，学生花很长时间也难以记住，如在辨别receive和accept时，《英汉双解词典》这样说：“accept不但表示收到某物，并且在思想上加以允诺或肯定，有接受采纳的意思，比receive更进一步。receive为普通用法，可用于人，也可用于物，意思是‘收到’、‘受到’。”笔者认为这种解释不利于学生记忆，事倍功半。笔者在教学中借鉴一些好的方法，把其简化为：receive:“收到”、accept:“收下”，一字之差使其区别一目了然。并通过一句话：a pretty girl received a love letter, butdidn’t accept it.（一个美丽的女孩收到了一封情书，但是没有收下。）来帮助学生更好地辨别其差别。
2、一言辨异，言简意赅
很多值得我们借鉴的“一言辨异”法，笔者在此略举两例：
tears in her eyes, shetore her boy friend’s letter in to pieces. （眼含着泪，她把男朋友的信撕成了碎片。）
you shouldn’t have scoldedthe boy at all, he is a child after all；aboveall, he made only two mistakes in all.（你根本不该责备那男孩，他毕竟还是个孩子；更重要的是，他总共才出了两处错。）
3、联想记忆，过目不忘
一些好的语法书介绍了一些很好的联想记忆法。如《巧学活用高中英语语法》一书用顺口溜助记以--f（e）结尾的名词变复数：
小偷之妻生活难，（thief, wife，life）自己扫叶来做饭。（self, leaf）
忽见一狼躲架后，（wolf, shelf）取刀把它劈两半。（knife，half）
这样巧记such和so:名前such,形、副so，多多少少也用so。little属特殊，“小”用such,“少”用so。eg. i don’t believe such littleanimals can eat so many insects.（我不相信这么小的动物能吃这么多的昆虫。）笔者还引导学生采用小学语文课本中“乌鸦喝水”那篇文章中的一句话造了下面这个句子：thereis so little water in the bottle that the crow isn’t able to drink it.（瓶子里的水很少，乌鸦怎么也喝不着。）
还有的语法书这样助记有些以--f（e）结尾的名词加--s变为复数：头领（chief）围着围巾（scarf）、拿着手帕（handkerchief），坐在屋顶（roof）上，看着悬崖（cliff）边的海湾（gulf）。
笔者在教学中这样引导学生进行联想记忆：scarf（scar:疤痕，f的形状就像围巾围在脖子上的形状，脖子上有疤，故而要围围巾；handkerchief（hand:手，chief:主要的，手帕主要是用来擦手的。）这样联想，以旧带新，实践证明，事半功倍。
4、就地取材，实物举例
在辨析go out（vi.熄灭）和putout（vt.扑灭、关灯）时，正好是头一节课，由于是冬天，教室里的灯还亮着，我突然把灯关了，学生用奇怪的眼神看着我，我问他们：“what happened?”有的学生答：“the lights went out.”，也有的学生答：“the lights put out.”我就抓住机会更正：“yes, the lights went out. it’s iwho put out the lights just now.”然后我把这两个句子写在黑板上，让学生观察其区别，帮他们得出结论。这样就把抽象、难懂的东西具体化、情景化，在脑中留下较深的印象。
5、背诵短文，掌握语法
“学生要想成为熟练的语言运用者，就必须能够熟练地使用语言单位，而语言单位并不是人们曾经普遍认为的单词，而是句子。”若是能在好的文章中学句子、学语法，学生会较容易地记住该语法。《新概念英语》无疑是公认的这样的好文章，它的编排以语法为一条主线，比如，第二册第3课pleasesend me a card就是主要以一般过去时的句子串连起来的一篇文章。笔者在教学中，给学生15-20分钟的时间去背诵这篇文章，我想其效果远比讲15-20分钟有关过去式的语法要有效得多。
6、创设情景，“景”中生“情”
在教学中，教师应发挥学生学习的主动性，培养学生的观察能力和思考能力，尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情景，让学生懂得语言意思。
7、唱英文金曲，学英语语法
英文金曲中的句子地道，琅琅上口，把英文金曲中的句子用到英语语法教学中，能更好地调动学生学英语的积极性，能用较短的时间既记住该句子又记住该语法项目。如，在讲解do/does/did+动词原形表示加强语气这一语法点时，笔者采用了美国电影巨片《泰坦尼克号》的主题歌my heart will go on中的句子：i believe that the heart does goon.（我相信这心将永恒。）又如，在教more than这个词组时，笔者采用歌词：i love you more than i can say.（爱你在心口难开。）这样，不仅较容易地记住了语法知识，而且还轻松地记住了一些地道、经典的句子，为“在人际交往中得体地使用英语”奠定基础。
8、学习课文，认识语法
众所周知，高中英语课文基本每篇都有定语从句的句子。在头一次介绍定语从句时，笔者先让学生通过泛读整体上了解课文大意、理解课文的内涵，在欣赏语言的过程中让学生学会观察、分析、归纳教材中出现的新的语言结构，并引导他们得出结论：定语从句三步骤：找到先行词；还原先行词；确定关系词。在之后的教学中，每次碰到含有定语从句的句子，笔者都带着学生口头复习一遍这三个步骤，并辅之以其它的讲解，长期坚持下来，学生自然而然地掌握了定语从句的基本用法。
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