天津阿斯伯格综合征训练学校-选择慧童放心北京慧童教育咨询经过十年的滚动发展，园内教职员工达近三百名，在多年办园的丰硕成果基础上，全程超越传统教学模式应运而生，它是改革的延续和结晶。
2002年，全国政协副、原中国残疾人联合会邓朴方同志参加特教学院十五周年院庆时指出：在全国残疾人高等院校中，长春大学特殊教育学院办学早、规模大、学科全、层次高，在我国高等特殊教育领域居于龙头地位。也就是为了能满足特殊儿童的特殊学习需要而设计的教育。特殊教育的目标在帮助特殊教儿童逐步适应少限制的环境，使他们可以尽大的可能，与正常儿童一同参与普通学校的学习活动，以达成能适应正常生活的目标。
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也就是说对残疾儿童进行早期教育，有利于残疾儿童缺陷的大程度补偿、有利于残疾儿童潜力的大程度发挥、有利于其身心的大限度发展。中国大陆对残疾儿童的早期教育机构早见于八十年代雨后春笋般建立起来的聋儿语言训练康复中心，到1997年底，我国大陆有各级聋儿康复机构1800多个，"八五"期间已对5.8万名聋儿进行了听力语言训练
生理层次的障碍：可分为两种(a)呼吸、发声、构音、共鸣、韵律等有关发音发语的生理器官出现障碍，亦即信息的输出系统之障碍。与说话知觉或构音运动知觉有关之听觉过程、运动知觉、固有感觉等方面出现障碍，亦即信息的输入系统之障碍。(毛连塭&许泽铭，民81)法定的定义(1)美语听语学会(asha)对说话和语言沟通异常的定义：说话异常是指一种说话声音的清晰度及流利度遭受损伤而这种损伤可以在传达的过程中观察到。
残疾人从寻求帮助到生活在社会的关爱中，就像是历经寒在演出冬的冷风飘雪，一下子迎来了春天温暖的阳光。他们感到无比幸运、感激，还有不安。他们在内心审视自己，社会给予我爱，难道就要做一个接受者吗?真正的爱又是什么?爱就是真诚地给予，热心地接受，互相尊敬，并肩拒敌。没有人要求谁来做，做的人也没有提出任何要求，在传递爱的过程中，世间一切都变的平等普通啦!
加强普法执法与管理：从《宪法》到《义务教育法》、《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》到《教育基本法》无一不渗透着对残疾人教育的关怀与具体要求，而当前特殊儿童教育的现状说明这方面我们做得还很不够。只有这样，才能迅速提高我国残疾学生和老师们在一起儿童的入学率，切实解决当前现实中紧迫也是棘手的难题。
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